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2024年度廣西教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型優(yōu)秀案例名單公布

南寧市基礎(chǔ)教育案例獲評(píng)數(shù)量居全區(qū)第一

近日，2024年度廣西教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型優(yōu)秀案例名單公布，確定高等教育優(yōu)秀案例13個(gè)、職業(yè)教育優(yōu)秀案例30個(gè)、基礎(chǔ)教育優(yōu)秀案例57個(gè)（含區(qū)域案例和學(xué)校案例）。其中，南寧市共有11個(gè)案例獲評(píng)2024年度廣西教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)教育優(yōu)秀案例。在基礎(chǔ)教育案例評(píng)選中，南寧市案例獲評(píng)數(shù)量居全區(qū)第一。

案例《教育信息化助力農(nóng)村薄弱學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)》中，南寧市現(xiàn)代教育技術(shù)中心圍繞南寧市“三個(gè)課堂”，對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校開(kāi)展優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源建設(shè)，對(duì)農(nóng)村教師教學(xué)質(zhì)量提升途徑進(jìn)行了深入研究和探索，進(jìn)一步推動(dòng)“三個(gè)課堂”常態(tài)化應(yīng)用。

案例《組建“1·3·N”聯(lián)合式培訓(xùn)共同體，探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐路徑》中，南寧市教師培訓(xùn)中心依托國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)、市級(jí)三級(jí)培訓(xùn)，創(chuàng)新組建“1·3·N”關(guān)聯(lián)式培訓(xùn)共同體，開(kāi)展管理和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、骨干教師數(shù)字素養(yǎng)提升培訓(xùn)，激發(fā)了參訓(xùn)教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)驅(qū)力。

案例《大數(shù)據(jù)背景下建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校的實(shí)施路徑》中，南寧市第八中學(xué)利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)校管理、教育教學(xué)、德育評(píng)價(jià)等進(jìn)行了新的構(gòu)建，初步形成大數(shù)據(jù)背景下學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的實(shí)施策略，探索出高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的六大路徑：課程融合、數(shù)字校園、精準(zhǔn)教學(xué)、成績(jī)分析、德育評(píng)價(jià)和生涯規(guī)劃。

案例《“二聯(lián)三融五應(yīng)用”數(shù)字化高中班級(jí)管理策略的探索與實(shí)踐》中，南寧市第四中學(xué)通過(guò)對(duì)高中班級(jí)數(shù)字化管理策略的探索與實(shí)踐，為高中班主任提供具備信息共享、數(shù)據(jù)分析、學(xué)情監(jiān)測(cè)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等多種功能的高效管理工具和辦法。

案例《數(shù)字賦能下廣西城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教師共同體構(gòu)建與實(shí)踐研究》中，南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校聚焦鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)學(xué)科困境，建立城鄉(xiāng)美術(shù)教師共同體，搭建城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源平臺(tái)，構(gòu)建鄉(xiāng)土課程開(kāi)發(fā)新模式，推動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

案例《構(gòu)建校本資源共享平臺(tái)體系化校本優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源》中，南寧沛鴻民族中學(xué)探索建設(shè)“一站式”體系化校本資源共享平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育數(shù)字資源有效利用、行政文件的管理與共享。

案例《“一核三層四優(yōu)化”：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究與實(shí)踐》中，南寧市澳華小學(xué)構(gòu)建以教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為核心，以學(xué)校、學(xué)科教研組、教師三個(gè)層面為關(guān)注點(diǎn)，以“管理優(yōu)化、教研優(yōu)化、備課優(yōu)化、課堂優(yōu)化”為四個(gè)抓手，促使教師學(xué)習(xí)新的數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)與數(shù)字化教育相適應(yīng)的教學(xué)思維。

南寧市中興小學(xué)借助“三個(gè)課堂”，讓鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育。

案例《四策略五同步：實(shí)施“三個(gè)課堂”助力鄉(xiāng)村教育振興》中，南寧市中興小學(xué)借助“三個(gè)課堂”的力量，運(yùn)用信息技術(shù)打破空間和時(shí)間的障礙，與9所鄉(xiāng)村小學(xué)（教學(xué)點(diǎn)）組建城鄉(xiāng)“1+N”學(xué)校共同體，通過(guò)“名師引領(lǐng)、資源共享、技術(shù)保障、城鄉(xiāng)一體”四策略，助推“三個(gè)課堂”常態(tài)化開(kāi)展；通過(guò)“教學(xué)同步、學(xué)習(xí)同步、教研同步、培訓(xùn)同步、評(píng)價(jià)同步”五同步，助推“三個(gè)課堂”精細(xì)化管理。

案例《構(gòu)建智能“1236”模式數(shù)字化賦能校本研修——南寧市明秀東路小學(xué)校本研修數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)施路徑》中，南寧市明秀東路小學(xué)靶向破解當(dāng)前校本研修中存在的研修內(nèi)容與教師需求脫節(jié)、研修方式單一、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善等問(wèn)題，基于實(shí)踐設(shè)計(jì)智能“1236”校本研修模式，賦能教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

案例《數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)評(píng)一體化應(yīng)用模式研究》中，南寧市龍堤路初級(jí)中學(xué)形成了“學(xué)—教—管—評(píng)—考”五大場(chǎng)景數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模式，構(gòu)建了個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新了課堂教學(xué)、教研活動(dòng)和教學(xué)資源建設(shè)模式，推進(jìn)教學(xué)管理流程再造，構(gòu)建數(shù)字化多維評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)診斷能力得到提升。

南寧市體強(qiáng)路初級(jí)中學(xué)教師進(jìn)行課堂現(xiàn)場(chǎng)賦分評(píng)價(jià)。

案例《南寧市體強(qiáng)路初級(jí)中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)字化畫(huà)像體系建構(gòu)案例》中，南寧市體強(qiáng)路初級(jí)中學(xué)依托良慶海亮教育綜合改革試點(diǎn)區(qū)數(shù)字化賦能，結(jié)合學(xué)校育人特色，建構(gòu)過(guò)程化、多元化、立體化的學(xué)生綜合素質(zhì)數(shù)字化畫(huà)像體系，促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及全面發(fā)展。

近年來(lái)，南寧市教育系統(tǒng)深入貫徹落實(shí)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)部署，以促進(jìn)師生全面發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展“三個(gè)課堂”平臺(tái)應(yīng)用培訓(xùn)、全市中小學(xué)數(shù)字資源應(yīng)用研訓(xùn)活動(dòng)、信息科技（技術(shù)）學(xué)科教研等活動(dòng)，指導(dǎo)全市中小學(xué)教師充分應(yīng)用八桂教學(xué)通、南寧教育云平臺(tái)、國(guó)家中小學(xué)智慧教育等平臺(tái)載體，將信息技術(shù)、數(shù)字資源、人工智能技術(shù)融入教育教學(xué)、比賽競(jìng)技中，多維賦能激發(fā)師生數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情，提升師生數(shù)字素養(yǎng)與技能。

下一步，南寧市將持續(xù)做好教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型典型經(jīng)驗(yàn)做法的提煉和推廣工作，充分發(fā)揮優(yōu)秀案例的示范引領(lǐng)作用，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，賦能首府教育高質(zhì)量發(fā)展。

（莫俊何澤楠）

（作者：莫俊何澤楠)